熊启强 2021-02-03 16:26

如何在英语课堂教学中信息有效提问？我个人认为提问要讲究质量。问题的质量直接影响课堂的效率，一个高质量的问题应该具备以下特征：①问题有典型性。②问题有趣味性。③问题有层次性。同时要注意英语提问的原则：就是要具有启发性，灵活性。

胡慧琴 2021-01-25 14:34

问题要有针对性有梯度才有意义

孙梅 2021-01-25 08:12

课堂提问是英语课，尤其是阅读课教学的重要组成部分，是教师引导学生阅读常用的教学方法和手段。课堂提问有助于激发学生学习兴趣，启发学生思考，激活学生思维；有助于教师及时把握课堂信息，不断调控教学程序，提高英语课堂效率。如果问题质量不高，提问不得法，提问语言不够恰当，提问结果处理不当，不但起不到积极作用，反而会适得其反。那么如何使提问问得精，问得妙，问得有效呢？    一、提问问题“巧”切入    我们都知道提问问什么很重要，它决定着一堂课的思路。那么怎样问才能问中要害，达到以“精问”促“深思”呢？    1.问题引入，引导思维    题目是文章的眼睛和精华，蕴含着文章的内容、思路和情感。我们可以质题问难，引导学生带着问题去阅读，去探究，去发现，在这个过程中学会学习，学会思辨。例如，教《MY FIRST WORK ASSIGNMENT》这篇文章时，学生所需要把握的重点是作为一名新记者，如何才能很好的开展自己的采访工作。那么我们的问题预设就要以此为突破口。而文章是以对话的形式出现，张阳所问的七个问题的答案就是就是文章的主要内容，是学生学习的重难点，教学中把握可这七个问题和答案，也就实现了课文的教学目标。    2．问提设置逐步深入    课文的思路是作者的写作线索。叶圣陶先生说过：“读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”在语文教学中如此，在英语阅读教学中也是一样的。有些文章常常会通过lead-in sentence、transitional sentence 或topic sentence 来揭示文脉。如果我们抓住这些句子来设计问题，学生便能顺藤摸瓜，轻松、快速、更好地理解文章。    3.问“词”透入，深层读悟　    一些关键的单词、短语在文章中往往能统领全文，或揭示中心，或蕴含深意，或启迪心智，是教学的突破口。抓住这些点睛之词，就能牵一发而动全身，使教学设计独具匠心，使教学的重、难点迎刃而解，起到事半功倍的效果。比如我刚提到的那篇文章，只要把握张阳提出的七个问题的关键短语：whether to go out immediately/what to take/ what to remember/ what to keep in mind/ the importance of listening/ the tips of listening while taking notes/ how to avoid being accused of.并从胡鑫的回答中找到这七个问题的答案，文章的内容和本节课的教学重、难点便迎刃而解。    二、提问对象“巧”安排　    课堂提问不仅在问题内容设置上深入研究，还应注意提问对象，做到问题因人而设，有的放矢，以实现预期的目的，提高课堂教学的整体效益。    1.面向全体。课堂上，我们总是希望能够最大程度地获取教学反馈信息，以全面了解每个学生的学习情况。而且调查表明：各种层次的学生都具有回答教师提出问题的愿望和要求。因此，课堂提问的面应面向全体，顾全大局，不仅要提问优生，也要提问中等生和学困生，作到好中差多方面结合，以满足不同层次学生的学习需求和心理需求。    2．因材施“问”。课堂提问时，所选择的对象必须是对所提出的问题在经过充分思考的基础上能回答或基本能够回答的学生，换句话说，问题的难易与提问对象的水平应努力追求“跳一跳，摘到桃”的理想境界，避免学生能力有限而浪费宝贵的课堂教学时间，影响学生的后续学习的积极性，产生厌学情绪；或因问题过易，学生能力过强，而失去提问所要达到的预期目的，让学生觉得没有挑战性，影响学生思考的积极性。    3．体验成功。课堂提问总是在一定的目的支配下进行的。因而在选择上应该注意提问所要达到的目的。比如说，抓住重点短语、句型谈感悟。为了给全班学生提供范例，要选择“示范型学生”——口语表达能力、思辨能力较强，表述完整规范、发音标准的学生；为了让更多的学生在课堂上有感受成功的机会，要选择“体验型学生”——估计可以成功解决这个问题，并获得成功体验的学生；为了展示学生的特长，比如分角色朗读，可选择“表现型学生”——解决这类问题是他的特长；在提出较简单的问题时，可以选择“关注型学生”——这是学习能力较差的、需要得到教师特别关注的学生，让他们在课堂上也能感受到成功，从而产生学习兴趣。    三、提问结果评价不要追求标准答案而是要多反面、多元化    对于教师的提问，学生的回答层次不一。我们的评价不能简单化、模式化，更不能简单地重复学生的答案，而应对学生的回答作出判断、分析。将学生低层次的回答提升类化，高层次的回答强化激励。许多名师的课之所以精彩，就在于他们能有效地，风趣地，恰如其分地对学生的回答进行评价。有效处理提问的结果，我们要做到：    1．尊重每一位学生。在课堂教学中，我们既要评价那些回答问题正确率高而且流畅的学生，也要关注那些思考问题较慢、回答问题经常出错或者表达不流畅的学生，善于发现他们在作答时所表现出的有点和山观点，以期激励他们继续积极踊跃的参与课堂。    2．善待每一个错误。面对学生的回答，我们教师不要将自己变成冷面的法官，而应充当细心诊断的医师，循循善诱的导师。英语课堂应该是一个允许学生尝试错误的课堂。我们教师不要过分关注错误本身，应更多分析错误产生的原因和过程。    总之，课堂提问要讲究艺术，尤其是阅读课，教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，要有利于发展学生的思维力、想象力、创造力。因此，我们要穷尽一生的精力去备课，在问题设计上下功夫，潜心钻研，用心预设；在教学中不断地探索、实践、反思、总结，从不会到会，从无效到有效，从不熟练到驾轻就熟，去打开学生思维的大门，去追求高效的英语阅读课堂教学。让学生在思考中提高，在思考中发展自我，让课堂提问真正起到实质性作用。

孙梅 2021-01-13 20:14

针对作业错误较多的，内容有针对性上课，提问时要针对学生，提问要有针对性

刘文娟 2021-01-13 16:47

深度解读文本，将语言目标，学习策略，文化品格和思维品质贯穿于活动和任务之中，实现问题引领，活动育人。

吕应应 2021-01-13 13:55

提问要因材施教一个班级的学生很多，水平也都不同，要根据问题的难易程度来选择回答的对象，这样的话可以很大程度保护学生的自尊心，就比如有的老师就会特意挑不学习的孩子回答问题，明知道不会，然后结果就是家面挨顿训，这样实际是很伤学生自尊，并让学生更讨厌学习的。

孔清叶 2021-01-07 21:49

问题驱动任务，提问能激活学生的思维和思考的能力！

余良俊 2021-01-07 10:46

<pre class="replay-info-txt answer_con" style="margin-top: -12px; margin-bottom: 18px; padding: 0px; font-family: arial, "pingfang sc", stheiti, "microsoft yahei", sans-serif; outline: 0px; white-space: pre-wrap; word-wrap: break-word; font-size: 16px; line-height: 28px; text-align: justify; color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">《英语课程标准》在教学内容与教学目标方面，以发展学生的英语实践能力为主线，特别强调理解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力。这就要求教师在英语课堂教学中要善于提问，而更多的是指缺乏信息或需要信息时的发问。提问是教师言语中的一个重要组成部分，是教师使用最为广泛的教学手段，更是一门教学艺术。课堂提问是师生互相交流的一种形式，是课堂英语交际活动的催化剂，在教师提问和学生回答的过程中，师生之间存在大量的言语交际活动，这无疑给学生创造了更多的机会以提高他们运用所学语言进行交流的能力。教师用新颖奇妙的方式，生动简洁的语言，准确明了的提问，可以激活学生思维，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促使学生广泛参与，主动学习。那么，怎样设计一堂课的提问，才能使所设问合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？ 1.提问方式要艺术。教师提问时要采取灵活多样的形式，提问单个学生、分小组讨论、角色扮演、做调查等形式都能使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。教师提问时要结合语言背景，建立真实语境，运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等辅助教具进行提问，可以将抽象的事物具体化，让学生联系实际，发挥联想，开展真实的语言交际。 2.提问要从简单到复杂，循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。 3.提问语言要准确、精练、清晰。所提问题必须具体、明确, 表达清楚, 容易理解。因此教师的语言必须规范、准确, 不应含糊其辞, 或是模棱两可。 4.选好提问对象。教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤；这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”。 总之，课堂提问是让学生加深对所学内容的理解和记忆，而不是教师为了“教学任务的完成”而进行，更不是英语课堂教学的装饰。</pre>

胡蕴蕴 2021-01-06 09:49

我认为英语课堂提问要做到以下几点：1.精心设计筛选问题教师对课堂提问的重要性要有充分地认识,不要随心所欲地提问。2.做到问题简明扼要考虑到学生的年龄特点,教师提问要注意语句简短。3.难易适度,面向全体学生提问的难易要适度,要符合学生的实际水平。4.把握好提问时机在课堂教学过程中,教师提问要注意时机,最大限度地调动学生的兴趣,起到事半公倍的效果。5.采用灵活多变的提问方法教师在提问过程中,不能拘泥于某一特定的模式之中,要善于灵活运用多方法。6.课堂提问要积极评价，提问中的评价，首先要肯定学生回答得“对不对”通常教师都应复述一扁完整的答案，不能用学生回答代替教师应做的工作，其次要评“好不好”，通常教师都要做出标准的示范。最后无论是赞赏还是批评，都应“对事不对人”。有的教师在学生回答之后，就让“坐下”并立即转入另一项活动，有的甚至不“请”其坐，使学生处尴尬境地，坐立不安，学生到底回答得对不对，好不好，只有教师自己知道。因此在课堂提问中，教师要保护学生答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性。

姚书勤 2021-01-05 16:14

课堂提问作为英语教学的重要环节，在英语教学中的作用十分突出。从某种意义上说，课堂提问不仅体现出一个教师的教学水平，而且直接影响着学生的英语学习。我们英语教师应该充分地利用好每一次课堂提问，让提问这把金钥匙，为学生开启智慧之门。下面是我总结的课堂提问应该注意的几个点。<ol class=" list-paddingleft-2" style="list-style-type: decimal;"><li>提问要面向全体，注意层次性。英语课程标准强调:教学要面向全体学生。这一理念落实到课堂提问上就要求老师在提问对象的选择上不仅要面向全体学生，更要“因材施问”。在提问对象的选择上做到“点面结合”，不能只顾及少数学习优秀的同学，也要兼顾学习相对后的同学;不能只顾及举手积极的同学，也要顾及相对“安静”的同学。对不同水平，不同性格的学生，采取不同的启发式引导，充分调动每个孩子的积极性。同时，老师提出的问题，必须从学生的实际情况出发，注意学生的年龄特征，对尖子生可合理提高，对一般学生可逐步升级，对后进生课适当降低。</li><li>提问要吸引注意力，充满趣味性如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果。在设计提问时就应注意到趣味性，使课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。教学中，我们可以采用预测故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。</li><li>提问要开拓思维，具有启发性为了提高学生分析和推理能力，教师应多提一些发散性问题，使学生的思路动一点发射到四面八方，突破思维定势的局限，重新组合已有知识经验，找出新的答案。在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。</li><li>提问要掌握难易度，合乎逻辑性。小学生无论从认识水平还是语言水平都还处于初级阶段，为其设计的问题难度不能超越其发展阶段，这要求我们在课堂提问设计时要了解学生，把握学生，掌握好度。只有“跳一跳，够得着”提问，才能满足学生的学习需要。当学生碰到难度较大的问题，一点要设计成一系列由浅入深，由旧异新，从易到难的小问题，是学生通过回答问题，逐步突破难点，把握要领。</li><li>教师问题反馈要及时教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答，应立即纠正，纠正速度越快，越有效。学生对问题做出不完善的回答时，教师可用鼓励性的方式启发学生答题，也可以叫其他学生进行补充。对于回答得好的学生，可以用“Well done!”“Very good!”“You did a good job!"等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用“It doesn’t matter.” “I hope you will do better next time.” “Just have a try.”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。</li></ol>       总之，课堂提问是课堂教学中教师与学生之间贯常使用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生积极思考的方法和手段。我们一定要提高其有效性，让教师、学生相互探讨、倾听，相互提供支持、启迪灵感、共享智慧，真正成为合作的伙伴、学习讨论的对手、交心的挚友。

徐在友 2021-01-05 11:43

在课堂提问中，教师要结合教材内容，根据教学的重点和难点以及学生本身的知识水平设计问题。这样与教材内容紧密联系的问题，不仅可以突破教学的重点和难点，还能达到提高课堂教学效果的目的。

李丽 2021-01-04 16:17

幼儿教育中英语教学必须具备趣味性，教师在教学设计中必须以游戏的方法带动幼儿学习的兴趣。

杨忠润 2021-01-03 17:54

自己从教三十余年，结合自身实际，我认为可以进行如下操作：1.设计趣味性课堂提问   在教学中，教师要巧妙设计具有趣味性的课堂提问，吸引学生在思考、探索答案的过程中，感受学习英语的乐趣，激发好奇心和求知欲。趣味性课堂提问不仅能激发学生学习英语的动机,还能促使学生积极参与课堂活动,从而提高课堂教学效果。 2. 设计观察式课堂  在第一课时英语教学中采用观察式提问，引导学生仔细观察图片，理解图画，进行图画外的想象，发现前后画面的联系，发现图文之间的联系等，以此培养学生的观察能力和想象能力，鼓励学生积极地参与课堂。观察式课堂提问不仅能培养学生的观察能力,还能发展学生的想象力，从而促使学生更积极地去思考。  3．设计逻辑性的课堂提问  在教学中，教师要使用信息差来发展学生的逻辑推理，合理猜测以及合理想象的思维能力。为了培养学生的高阶思维品质，老师必须设置具有逻辑性以及层层递进的课堂问题。逻辑性的课堂提问不仅使学生循序渐进地掌握课文内容，还能进一步培养孩子们的高阶思维品质。 4．设计启发性的课堂提问  在教学中，教师要把握教学内容的变化，设计具有探索性的问题，为学生提供多思考、多探索的机会，在提问中培养学生独立思考的习惯，拓展学生的思维能力。启发学生结合自己的感受以及自己的生活经验表达自己的看法。设计启发性课堂提问，鼓励学生在多种思维途径里探索出问题的答案，并且分享他们的感受与经历，在拓展学生思维能力的同时，提高他们的创新能力。 5．创设针对性的课堂提问  在课堂提问中，教师要结合教材内容，根据教学的重点和难点以及学生本身的知识水平设计问题。这样与教材内容紧密联系的问题，不仅可以突破教学的重点和难点，还能达到提高课堂教学效果的目的。  当前的英语课堂教学中，提问已经成为体现学生主体性引导学生主动参与知识学习的主要手段。教师提问不要给予要求学生回答。给课堂一些沉默的时间给学生一些思考的时间。在学生出现回答困难的情况出现时，老师应及时给予适当的提示引导。如何提问是一门高深的艺术，我还在慢慢摸索当中。期待与各位老师的思想碰撞！<p style="margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; clear: both; min-height: 1em; color: rgb(51, 51, 51); font-family: -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif; font-size: 17px; letter-spacing: 0.621714px; text-align: justify; white-space: normal; background-color: rgb(255, 255, 255); text-indent: 24px; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;">

雷呈蕊 2021-01-03 10:22

复习旧知为新知做铺垫，同时要注意引导，提问应有针对性，层次感

杨金凤 2020-12-31 09:14

如何在英语课堂教学中信息有效提问？我个人认为提问要讲究质量。问题的质量直接影响课堂的效率，一个高质量的问题应该具备以下特征：①问题有典型性。②问题有趣味性。③问题有层次性。同时要注意英语提问的原则：就是要具有启发性，灵活性。