小组合作学习这个方法使用有一定的条件和范围，不是任何情况下都是有效的比如说学生基础特别差

每一种教学方式都有各自的优点，小组合作虽然在开始的时候实施起来有点费力气，但是只要习惯养成，学生间的合作意识和语言表达能力是会得到提升的

合作教学确实是促进学生自主学习的好方式，但必须要有前提，他们必须在他们有较好的学习自觉性和学习能力的基础上才能效果显著，其他情况下应该更具实际情况开展合作学习。

通过小组之间合作、竞争、讨论确实大大提高了学生的课堂兴趣，学生参与度高，实现了学生的自主学习。但是我认为并不是每个教学内容都适合，也并非所有的学生适合，使用不恰当确实会适得其反。

在合作学习时，老师要善于引导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。

合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。

关注每个学生的有效参与。在小组合作中，往往积极发言的都是组长。有些学生小组活动时，不与其他同学配合，只是做他自己的事。

根据实际情况对各小组做适当的微调，尽量使小组之间减小差异，竞争公平、合理。组员间要有明确分工，做到各司其职，各尽所能，最终形成合作，达到目标。

教师根据学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点，将班级学生划分成若干学习小组。

合作学习使得学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，大大提高课堂教学效果

激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

小组合作学习要安排好学习目标，充分发挥每一位成员的能力。

小组合作学习虽然是新课改后推行的一种教学模式，但这种模式只适合基础较好的班级

小组合作并不适合所有学生。小组合作适合主动性、自觉性较强的学生，反之则不适合。

小组合作学习是新课改后推行的新的教学模式，但这种模式比较适合基础较好的班级。