董喜高 2016-12-23 11:01
<span style="color:windowtext;font-family:宋体;font-size:12pt;"><span>对小学</span>生来说，空间观念是从经验活动的过程中培养起来的，学生的经验是他们发展空间观念的基础。包括六个方面： <p style="text-align:justify;text-indent:24.1pt;"> <span style="color:windowtext;font-family:宋体;font-size:12pt;">（<span>1</span>）能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化</span><span style="color:windowtext;font-family:宋体;font-size:12pt;">；</span> </p> <p style="text-align:justify;text-indent:24.1pt;"> <span style="color:windowtext;font-family:宋体;font-size:12pt;">（<span>2</span>）能根据条件做出立体模型或画出图形；</span> </p> <p style="text-align:justify;text-indent:24.1pt;"> <span style="color:windowtext;font-family:宋体;font-size:12pt;">（<span>3</span>）能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；</span> </p> <p style="text-align:justify;text-indent:24.1pt;"> <span style="color:windowtext;font-family:宋体;font-size:12pt;">（<span>4</span>）能描述实物或几何图形的运动和变化；</span> </p> <p style="text-align:justify;text-indent:24.1pt;"> <span style="color:windowtext;font-family:宋体;font-size:12pt;">（<span>5</span>）能采用适当的方式描述物体间的位置关系；</span> </p> </span>
李业强 2016-12-22 21:49
<span>学生的空间知识来自丰富的现实原型，只有在头脑中具备了较为清楚的表象，学生才可能脱离实际物体，在头脑中形成清楚的图形。培养空间观念要将视野拓宽到生活空间，充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。如：教学《平移与旋转》时，教师首先唤起学生生活经验，在课前要求学生找到生活中的平移与旋转实例。再让学生在互相的举例和交流中，将脑中已有的立体图形的形象与课本上学习的立体图形结合起来。在课堂中教师让学生联系手中材料展开对面、棱、和点三个方面的特征展开猜想，并加以验证。又从而更加透彻地理解了立体图形，脑中原先对于立体图形的形象也上升到了数学的高度。如教学圆柱体的表面积，在指导学生阅读课本，对照实物，认识概念，动手操作，得到计算公式的基础上，引导学生联系实际，想象这几何形体的实际意义，从学生的生活经验出发，不仅教会学生怎样观察，更重要的是如何在教学学生观察的基础上，发现、了解立体图形的实际意义，有效地培养了学生初步的空间观念。</span>