荣惠清 2017-12-11 15:42

在新世纪之初，新中国成立以来第八次体育课程改革正以世人瞩目的迅猛之势在全国展开。以“学生发展为中心”的新课程理念日益被广大体育工作者接受、理解、认同，成为当前中小学体育与健康课程改革的主旋律。新课程改革在不断深入，我们在感受新一轮体育与健康课程改革扑面而来的喜人成果的同时，也发现在改革过程中存在的各种问题。如，教师中存在着重学生的体质健康，轻学生的心理健康；重教师的教，轻学生的学；重学生的体能和运动技能的训练，轻学生情感、态度、价值观的养成等一系列与时代发展不相适应的观念和行为。这些问题的存在，给新课程改革的顺利开展造成了阻碍，对提高体育教学有效性产生了消极影响。面对这些问题，需要我们用一种理性的、现实的、智慧的眼光进行全新的思考和积极的探索，努力提高体育教学的有效性。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步和发展。包括身体健康、心理健康、社会适应能力、运动技能、学习情感、学习态度、价值观的发展。

孙平 2017-12-08 08:13

教学评价作为体育教学的一项重要内容，既是对学生体育训练成效的评估，又是对学生整体学习状况的总结。有些教师完全采取运动技能成绩作为评价标准，显然没有兼顾学生的状况，缺乏全面性。学生的体能体质有一些差异，教师在评价评估过程中要区别对待，同时对学生体育学习的评价要做到全面。首先对学生的体育成绩评估考核要分成几个不同的类别，特别是将一些特殊体质、存在缺陷的学生单独列开来，对他们降低要求，否则设置过高的目标既难以达成，又会挫伤他们的学习积极性。

吴汉龙 2017-12-07 15:00

教学评价作为体育教学的一项重要内容，既是对学生体育训练成效的评估，又是对学生整体学习状况的总结。有些教师完全采取运动技能成绩作为评价标准，显然没有兼顾学生的状况，缺乏全面性。学生的体能体质有一些差异，教师在评价评估过程中要区别对待，同时对学生体育学习的评价要做到全面。首先对学生的体育成绩评估考核要分成几个不同的类别，特别是将一些特殊体质、存在缺陷的学生单独列开来，对他们降低要求，否则设置过高的目标既难以达成，又