陈梅 2017-01-16 20:26
<pre class="best-text mb-10" id="best-content-1533759682">我觉得应该在学生<img class="selectsearch-hide" id="selectsearch-icon" alt="搜索" src="https://gss0.bdstatic.com/70cFsjip0QIZ8tyhnq/img/iknow/qb/select-search.png" />预习策略 一、要首先激发学生的<a class="baidu-highlight" href="http://www.baidu.com/s?wd=%E9%97%AE%E9%A2%98%E6%84%8F%E8%AF%86&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBrHRLnAm3PjbznHcLuyFb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnW0dnW0sPHckn1RYP1mLPHnsPs" target="_blank">问题意识</a>。 传统的<a class="baidu-highlight" href="http://www.baidu.com/s?wd=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%A8%A1%E5%BC%8F&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBrHRLnAm3PjbznHcLuyFb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnW0dnW0sPHckn1RYP1mLPHnsPs" target="_blank">课堂教学模式</a>，问题的提出大多数情况都是由教师来完成的，而教师和学生也都以习惯这种方式，长期以来，学生就形成了很强的依赖性，就等着老师提出问题，他们再去思考，才进入角色。因此我们要通过课前预习活动，引导学生逐步建立<a class="baidu-highlight" href="http://www.baidu.com/s?wd=%E9%97%AE%E9%A2%98%E6%84%8F%E8%AF%86&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBrHRLnAm3PjbznHcLuyFb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnW0dnW0sPHckn1RYP1mLPHnsPs" target="_blank">问题意识</a>，知道发现问题、提出问题应该是自己实践中、学习中的一个重要环节。 二、针对许多学生没有问题，不敢提问，不懂提问的情况，教师要创造条件让学生有问、敢问、善问。要让学生有问，就要给足时间预习，帮助他们去发现问题，还要合理安排质疑的时间即课堂教学时间。学生的“有问”，开始可能只是些简单的问题，甚至是些傻问题，教师要特别注意鼓励学生具有“敢问”的精神，悉心爱护他们主动发问的积极性，评议得当，要激励、唤醒、鼓舞他们的质疑意识。“善问”是会学的关键，需要老师的耐心指导，持之以恒，经过长期的训练，学生就会具有一双善于发现问题的眼睛。 三、学生发现的问题，有一部分能自行解决，有些需求助于教师。对学生所提的问题，教师应当引导他们积极解决问题，并给予恰当的疏理、评议，让学生明白自己提出的问题，哪些提得好，为什么？哪些带有普遍性，哪些提得还缺乏针对性，为什么？从而引导学生进一步找到问题的切入点，这样可以使学生把握提问的契机，提高其质疑的兴趣，改进思维模式，锻炼思维能力，有效地提高学生的学习能力及其综合素质。 教师教学的策略：策略一：将问题作为主题活动的线索：来自生活的问题能产生强烈的真实任务驱动的效应。 这里所说的问题首先是真实的，是来自于学生真实生活的真实问题，而不是老师在设置的虚拟的情境中学生找到的假设的问题。让课程成为解决学生生活实际问题的需要。解决问题的过程成为课堂教学的主战场。在分析与解决问题的过程中，学生必然会涉及到课程的各个领域，运用分析演绎推理等各种方式。这些问题将带领学生从不同的角度进行探究，学生在问题的带领下会进入不同的学习领域，运用各种方法，各取所需。在这里，教学活动是跟着问题走，而不是跟着老师走，更不跟着知识走。 解决问题的现实绩效让学生体验真实的成功，如果从真实的问题出发，学生真实地感受的到解决问题对学习迫切性与重要性，而通过他们的努力，体验解决问题的现实绩效带给他们的真实的成功。 策略二：做学习的有心人，多角度培养学生的<a class="baidu-highlight" href="http://www.baidu.com/s?wd=%E9%97%AE%E9%A2%98%E6%84%8F%E8%AF%86&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBrHRLnAm3PjbznHcLuyFb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnW0dnW0sPHckn1RYP1mLPHnsPs" target="_blank">问题意识</a> <a class="baidu-highlight" href="http://www.baidu.com/s?wd=%E7%88%B1%E5%9B%A0%E6%96%AF%E5%9D%A6&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBrHRLnAm3PjbznHcLuyFb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnW0dnW0sPHckn1RYP1mLPHnsPs" target="_blank">爱因斯坦</a>曾经说过：提出一个问题往往比解决一个总是更重要。如何培养学生的问题意识呢？聚焦热点、难点、焦点，引发问题思考。 聚焦教材中的各种信息，也是引发学生问题思考的好办法，当那些不被学生关注的大量相关的内容信息集中到一起的集中地展现在学生眼前时，学生思维的火花就会产生碰撞，就会引起学生的关注。随着信息的日益丰富，学生对某一现象认识的逐步加深，其兴趣也会越来越浓，他们的头脑里就会产生许多问题。将许多学生不太留意的现象展示给学生，由学生提出自己的思考，比如前一段报上不断地登出了一些<a class="baidu-highlight" href="http://www.baidu.com/s?wd=%E5%A4%96%E6%9D%A5%E7%89%A9%E7%A7%8D%E5%85%A5%E4%BE%B5&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBrHRLnAm3PjbznHcLuyFb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnW0dnW0sPHckn1RYP1mLPHnsPs" target="_blank">外来物种入侵</a>的事件，食人鱼、兰茎草、水葫芦、埃及鲶鱼等外来物种威胁本土物种的事件，学生也许只零星地听到，并不在意，如果老师有意将这些信息集中展示给学生，自然会引发学生的问题思考，从而开发出关于外来物种的相关问题。 在探究活动中，引导学生生成问题……不断地从某一问题出发，提出多个与这相关的问题，将提高学生整体地思考问题的能力。教师也可以有意识地布置学生开展自己感兴趣的实验活动，在实践中发现问题，提出问题。 教师提供问题供学生参考。课堂教学过程主要基于学生的问题，是不是所有的问题都需要由学生提出呢？为发挥学生的自主性，教师要尽量引导学生自主提出问题，确立主题。但同时，由于学生知识经验不足，考虑问题难免不全面，所以，在学生自主提出问题的同时，教师也可以提供一些问题引发学生的思考，这些由教师提供的问题，应该是教师对学生预习后提出问题的补充，通过一定的形式转化为学生能够接受的共同关注的问题，它才能成为形成<a class="baidu-highlight" href="http://www.baidu.com/s?wd=%E5%B8%88%E7%94%9F%E4%BA%92%E5%8A%A8&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBrHRLnAm3PjbznHcLuyFb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnW0dnW0sPHckn1RYP1mLPHnsPs" target="_blank">师生互动</a>的依据。 策略三：寻求问题记录与问题交流的形式 建立问题记录本即预习作业本 “好记性不如烂笔头”。学生在留心观察思考信息，<a class="baidu-highlight" href="http://www.baidu.com/s?wd=%E9%9A%8F%E6%97%B6%E9%9A%8F%E5%9C%B0&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBrHRLnAm3PjbznHcLuyFb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnW0dnW0sPHckn1RYP1mLPHnsPs" target="_blank">随时随地</a>地思考提出问题的同时，还需要运用一定的方法将问题记录下来，可以采用问题记录本的方式进行记录。在记录问题时，还可将发现问题的过程以及当时的感想一并记下来。 创建问题发布墙 班级教室黑板应该是丰富的信息交流与发布的场所，学生对哪些问题感兴趣？他们最关注的是什么问题呢？不妨在教室内建立一个问题发布墙，定期由学生自主发布问题信息，自主寻求问题反馈，与全班同学、教师进行问题的交流，可以运用这种方式召集对同一问题感兴趣的同学，形成新的自主性组织。教师也可以通过这些问题的发布，把握学生关注的焦点，找到最受学生欢迎的课堂教学中心问题。 召开问题讨论会 召开问题交流会，让学生自由交流自己感兴趣的问题，从而在某些问题上达成共识，形成<a class="baidu-highlight" href="http://www.baidu.com/s?wd=%E6%B4%BB%E5%8A%A8%E4%B8%BB%E9%A2%98&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBrHRLnAm3PjbznHcLuyFb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnW0dnW0sPHckn1RYP1mLPHnsPs" target="_blank">活动主题</a>。如让学生提出自己关注的问题、想了解的问题。学生提出了许多自己的问题……通过讨论，学生达到问题的解决。 进行问题归类 教师可以通过课前几分钟了解学生关注的问题，学生提出的问题往往多而散，需要经过归纳整理才能成为确定课堂教学中心问题的依据。 因此，在新课标课堂教学中需要教师根据不同类型的问题，组织不同类型的教学活动，用多样化的活动形式来满足学生的需要。并进一步促进学生在预习中发现问题，提出问题。有利于学生真正地<a class="baidu-highlight" href="http://www.baidu.com/s?wd=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%A6%E4%B9%A0&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBrHRLnAm3PjbznHcLuyFb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnW0dnW0sPHckn1RYP1mLPHnsPs" target="_blank">自主学习</a>和<a class="baidu-highlight" href="http://www.baidu.com/s?wd=%E5%90%88%E4%BD%9C%E5%AD%A6%E4%B9%A0&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dBrHRLnAm3PjbznHcLuyFb0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnW0dnW0sPHckn1RYP1mLPHnsPs" target="_blank">合作学习</a>等。</pre>